دانشگاه الزهرا

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات25
تعداد شماره‌ها932
تعداد مقالات7,652
تعداد مشاهده مقاله12,494,464
تعداد دریافت فایل اصل مقاله8,885,825
Abaszadeh, Afsaneh, Tajeddin, Zia, Allami, Hamid. (1403). Creating Learning Space through Corrective Feedback in Synchronous Online EFL Classrooms. جلوه هنر, 8(1), 7-32. doi: 10.22051/lghor.2023.42216.1753
Afsaneh Abaszadeh; Zia Tajeddin; Hamid Allami. "Creating Learning Space through Corrective Feedback in Synchronous Online EFL Classrooms". جلوه هنر, 8, 1, 1403, 7-32. doi: 10.22051/lghor.2023.42216.1753
Abaszadeh, Afsaneh, Tajeddin, Zia, Allami, Hamid. (1403). 'Creating Learning Space through Corrective Feedback in Synchronous Online EFL Classrooms', جلوه هنر, 8(1), pp. 7-32. doi: 10.22051/lghor.2023.42216.1753
Abaszadeh, Afsaneh, Tajeddin, Zia, Allami, Hamid. Creating Learning Space through Corrective Feedback in Synchronous Online EFL Classrooms. جلوه هنر, 1403; 8(1): 7-32. doi: 10.22051/lghor.2023.42216.1753

Creating Learning Space through Corrective Feedback in Synchronous Online EFL Classrooms

Journal of Language Horizons
مقاله 1، دوره 8، شماره 1 - شماره پیاپی 19، شهریور 2024، صفحه 7-32    اصل مقاله (524.04 K)
نوع مقاله: Research article
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22051/lghor.2023.42216.1753
نویسندگان
Afsaneh Abaszadeh1؛ Zia Tajeddin* 2؛ Hamid Allami3
1Department of English Language Teaching, Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran,
2Department of English Language Teaching, Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran
3Department of English Language Teaching, Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.
چکیده
This paper presents a study on how teachers can use online affordances to create learning spaces and maximize language learning opportunities. While previous research has highlighted the importance of learning space in improving language learning outcomes, scant research has examined how teachers can utilize online affordances and interactional strategies to create learning spaces in corrective feedback sequences. To fill this gap, the study investigated the use of corrective feedback in synchronous online English as a Foreign Language (EFL) classrooms by ten teachers. Using conversation analysis (CA), the study analyzed seventy-five hours of video-recorded observations to explore the online tools and verbal interactional strategies used by teachers to create learning spaces. The findings revealed that teachers used chatboxes, online notepads, and breakout rooms as online affordances to facilitate language learning opportunities. The study's results can provide EFL teachers with valuable insights into the best practices for using synchronous online educational tools and interactional resources to create better language learning opportunities for learners.
کلیدواژه‌ها
corrective feedback؛ EFL learners؛ learning space؛ online affordance؛ synchronous online EFL classroom
عنوان مقاله [English]
ایجاد فضای یادگیری از طریق بازخورد اصلاحی در کلاس‌های درس همزمان برخط انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی
نویسندگان [English]
افسانه عباس زاده1؛ ضیاء تاج الدین2؛ حمید علامی3
1گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران,،
2گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
3گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.
چکیده [English]
این مقاله مطالعه‌ای را در مورد چگونگی استفاده معلمان از تسهیلات برخط برای ایجاد فضاهای یادگیری و به‌حداکثررساندن فرصت‌های یادگیری زبان ارائه می‌دهد. در حالی که پژوهش‌های پیشین اهمیت فضای یادگیری را در بهبود نتایج یادگیری زبان برجسته کرده‌اند، بررسی‌های محدودی به این پرسش که چگونه معلمان می‌توانند از تسهیلات برخط و راهبردهای تعاملی برای ایجاد فضاهای یادگیری در توالی‌های بازخورد اصلاحی استفاده کنند پرداخته‌اند. برای کاهش این خلأ پژوهشی، این مطالعه استفاده از بازخورد اصلاحی را در کلاس‌های درس انگلیسی برخط همزمان به‌عنوان زبان خارجی توسط ده معلم مورد بررسی قرار داد. این پژوهش با استفاده از تحلیل مکالمه، هفتاد و پنج ساعت مشاهدات ویدئویی ضبط‌ شده را برای کشف ابزارهای برخط و راهبردهای تعامل کلامی موردِ استفاده توسط معلمان برای ایجاد فضاهای یادگیری تحلیل کرد. یافته‌ها نشان داد که معلمان از جعبه‌های گفت‌وگو، دفترچه‌های یادداشت برخط و اتاق‌های فراخوان به‌عنوان تسهیلات برخط برای تسهیل فرصت‌های یادگیری زبان استفاده می‌کنند. یافته‌های این پژوهش می‌تواند به معلمان زبان انگلیسی بینش ارزشمندی در مورد بهترین شیوه‌ها برای استفاده از ابزارهای آموزشی برخط همزمان و منابع تعاملی برای ایجاد فرصت‌های بهتر یادگیری زبان برای زبان‌آموزان ارائه دهد.
کلیدواژه‌ها [English]
فضای یادگیری, کلاس درس انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی همزمان, زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی, بازخورد اصلاحی, فرصت‌های یادگیری, تسهیلات برخط
مراجع
  1. Aladsani, H. K. (2021). A narrative approach to university instructors’ stories about promoting student engagement during COVID-19 emergency remote teaching in Saudi Arabia. Journal of Research on Technology in Education, 54(sup1), 165-181. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1922958
  2. Arminen, I., Licoppe, C., & Spagnolli, A. (2016). Respecifying mediated interaction. Research on Language and Social Interaction, 49(4), 290–309. https://doi:10.1080/08351813.2016.1234614
  3. Cheung, A. (2021). Synchronous online teaching, a blessing or a curse? Insights from EFL primary learners' interaction during online English lessons. System, 100, 102566. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102566
  4. Gairns, R., & Redman, S. (2008). Oxford word skills: Basic: Learner's Pack (Book and CD-ROM). Oxford University Press.
  5. Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception. Lawrence Erlbaum.
  6. Gibson, E. J., & Pick, A. D. (2000). An ecological approach to perceptual learning and development. Oxford University Press.
  7. González-Lloret, M. (2020). Collaborative tasks for online language teaching. Foreign Language Annals, 53(2), 260-269. https://doi.org/10.1111/flan.12466
  8. Hutchby, I. (2001). Conversation and technology. Polity Press.
  9. Jenks, C. J. (2011). Transcribing talk and interaction. John Benjamins.
  10. Kamdideh, Z., & Barjesteh, H. (2019). The effect of extended wait-time on promoting Iranian EFL learners' willingness to Communicate. International Journal of Instruction, 12(3), 183-200. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12312a
  11. Khan, R. A., Atta, K., Sajjad, M., & Jawaid, M. (2021). Twelve tips to enhance learner engagement in synchronous online teaching and learning. Medical Teacher, 44(6), 601-606. https://doi.org/10.1080/0142159x.2021.1912310
  12. Kohnke, L., & Moorhouse, B. L. (2020). Facilitating synchronous online language learning through Zoom. RELC Journal, 53(1), 296-301. https://doi.org/10.1177/0033688220937235 
  13. Lai, C. (2017). Autonomous language learning with technology: Beyond the classroom. Bloomsbury.
  14. Larsen-Freeman, D. (2012). The emancipation of the language learner. Studies in Second Language Learning and Teaching, 2(3), 297-309. https://doi.org/10.14746/ssllt.2012.2.3.2
  15. Li, S. (2010). The effectiveness of corrective feedback in SLA: A meta-analysis. Language Learning, 60(2), 309-365. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2010.00561.x
  16. Li, S. (2021). Oral Corrective Feedback. In H. Mohebbi & C. Coombe (Eds), Research questions in language education and applied linguistics (pp. 353-357). Springer.
  17. Li, S., & Vuono, A. (2019). Twenty-five years of research on oral and written corrective feedback in System. System, 84, 93-109. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.05.006   
  18. Lyster, R., & Saito, K. (2010). Oral feedback in classroom SLA: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 265-302. https://doi.org/10.1017/s0272263109990520
  19. Martin, F., Xie, K., & Bolliger, D. U. (2022). Engaging learners in the emergency transition to online learning during the COVID-19 pandemic. Journal of Research on Technology in Education, 54(1), 1-13. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1991703
  20. McCarthy, M., McCarten, J., & Sandiford, H. (2014). Touchstone level 2 learner's book. Cambridge University Press.
  21. Mehan, H. (1979). Learning lessons: Social organization in the classroom. Harvard University Press.
  22. Meredith, J. (2017). Analysing technological affordances of online interactions using conversation analysis. Journal of Pragmatics, 115, 42-55. https://doi:10.1016/j.pragma.2017.03.001
  23. Moorhouse, B. L., Li, Y., & Walsh, S. (2023). E-classroom interactional competencies: Mediating and assisting language learning during synchronous online lessons. RELC Journal, 54(1), 114-128. https://doi.org/10.1177/0033688220985274
  24. Paulus, T., Warren, A., & Lester, J. N. (2016). Applying conversation analysis methods to online talk: A literature review. Discourse, Context & Media, 12, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.dcm.2016.04.001
  25. Peachey, N. (2017). Synchronous online teaching. In M. Carrier, R. M. Damerow, & K. M. Bailey (Eds.), Digital language learning and teaching: Research, theory and practice (pp. 143-155). Routledge.
  26. Pellettieri, J. (2000). Negotiation in cyberspace: The role of chatting in the development of grammatical competence in the virtual foreign language classroom. In M. Warschauer & R. Kern (Eds.), Network-based language teaching: Concepts and practice (pp. 59-86). Cambridge University Press.
  27. Pineda Hoyos, J. E. (2018). Error correction and repair moves in synchronous learning activities. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(23), 1-17. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0105-2
  28. Poorebrahim , P., Talebinejad, M. R., & Mazlum, F. (2015). Constructive or obstructive features of teacher talk in Iranian EFL classes. Theory and Practice in Language Studies, 5(4), 729-736. https://doi.org/10.17507/tpls.0504.08
  29. Sacks, H., Schegloff, E. & Jefferson, G. (1974). A simplest systematics for the organization of turn-taking in conversation. Language, 50(4), 696-735. https://doi.org/10.2307/412243
  30. Sert, O. (2017). Creating opportunities for L2 learning in a prediction activity. System, 70, 14-25. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.08.008
  31. Sert, O. (2019). Classroom interaction and language teacher education. In S. Walsh & S. Mann (Eds.), The Routledge handbook of English language teacher education (pp. 216-238). Routledge.
  32. Sert, O., & Seedhouse, P. (2011). Introduction: Conversation analysis in applied linguistics. Novitas-ROYAL, 5(1), 1-14. https://eric.ed.gov/?id=ED529384
  33. Shamsipour, A., & Allami, H. (2012). Teacher talk and learner Involvement in EFL classroom: The case of Iranian setting. Theory and Practice in Language Studies, 2(11), 2262-2268. https://doi.org/10.4304/tpls.2.11.2262-2268
  34. Shirazizadeh, M., & Amirfazlian, R. (2019). Grammatical accuracy in L2 writing: comparing different types of electronic corrective feedback. Language Related Research, 10(2), 1-24. magiran.com/p1979205
  35. Smith, B. (2004). Computer-mediated negotiated interaction and lexical acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 26(3), 365-398. https://doi.org/10.1017/S027226310426301X
  36. Starkey, A. (2020). A review of research exploring teacher preparation for the digital age. Cambridge Journal of Education, 50(1), 37-56. https://doi.org/10.26686/wgtn.13316057.v1
  37. Stommel, W. J. P., & Molder, H. T. (2015). When technical affordances meet interactional norms: The value of pre-screening in online chat counseling. PsychNology Journal, 13(2-3), 235-258. https://ris.utwente.nl/ws/portalfiles/portal/6930877/PSYCHNOLOGY_JOURNAL_13_2_STOMMEL.pdf
  38. Walker, K. A., & Koralesky, K. E. (2021). Student and instructor perceptions of engagement after the rapid online transition of teaching due to COVID‐19. Natural Sciences Education, 50(1), 1-10. https://doi.org/10.1002/nse2.20038
  39. Walsh, S. (2002). Construction or obstruction: teacher talk and learner involvement in the EFL classroom, Language Teaching Research, 6(1), 3-23. https://doi.org/10.1191/1362168802lr095oa
  40. Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: Language in action. Routledge.
  41. Walsh, S., & Li, L. (2013). Conversations as space for learning. International Journal of Applied Linguistics, 23(2), 247-266. https://doi.org/10.1111/ijal.12005 
  42. Ziegler, N., & Mackey, A. (2017). Interactional feedback in synchronous computer-mediated communication: a review of the state of the art. In H. Nassaji & E. Kartchava (Eds.), Corrective feedback in second language learning and teaching: Research, theory, applications, implications (pp. 80-94). Routledge.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 286
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 327


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب