دانشگاه الزهرا

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات25
تعداد شماره‌ها932
تعداد مقالات7,654
تعداد مشاهده مقاله12,496,842
تعداد دریافت فایل اصل مقاله8,887,383
وکیلی فرد, امیررضا, وکیلی‌فرد, شهداد. (1403). باورهای یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی: تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی. جلوه هنر, 16(50), 9-37. doi: 10.22051/jlr.2023.43829.2292
امیررضا وکیلی فرد; شهداد وکیلی‌فرد. "باورهای یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی: تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی". جلوه هنر, 16, 50, 1403, 9-37. doi: 10.22051/jlr.2023.43829.2292
وکیلی فرد, امیررضا, وکیلی‌فرد, شهداد. (1403). 'باورهای یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی: تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی', جلوه هنر, 16(50), pp. 9-37. doi: 10.22051/jlr.2023.43829.2292
وکیلی فرد, امیررضا, وکیلی‌فرد, شهداد. باورهای یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی: تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی. جلوه هنر, 1403; 16(50): 9-37. doi: 10.22051/jlr.2023.43829.2292

باورهای یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی: تأثیر متغیرهای جمعیت‌شناختی

زبان پژوهی
مقاله 1، دوره 16، شماره 50، اردیبهشت 1403، صفحه 9-37    اصل مقاله (448.05 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22051/jlr.2023.43829.2292
نویسندگان
امیررضا وکیلی فرد* 1؛ شهداد وکیلی‌فرد2
1دانشیار آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، دانشگاه بین‌المللی امام خمینی، قزوین، ایران
2دانش‌آموختۀ آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، دانشگاه بین‌المللی امام خمینی، قزوین، ایران
چکیده
باورهای زبان‌آموزان در مورد یادگیری زبان می‌تواند تأثیرات مهمی بر توانایی و انتظارات آن‌ها برای یادگیری زبان داشته باشد. به نظر می‌رسد که تاکنون پژوهشی در مورد باورهای فارسی‌آموزان غیرایرانی در‌بارۀ یادگیری فارسی در حوزۀ زبان دوم انجام نشده‌است. هدف این پژوهش، بررسی باورهای این زبان‌آموزان است. ابزار پژوهش حاضر، پرسشنامۀ باورهای یادگیری هورویتز (Horwitz, 2008) مشتمل بر 34 گویه‌ و دربرگیرندۀ 5 سویگانِ استعداد یادگیری زبان خارجی، سویگانِ دشواری یادگیری زبان، سویگانِ سرشت یادگیری زبان، سویگانِ راهبردهای یادگیری و ارتباطی و سویگانِ انگیزه‌ها و انتظارات است. روایی و پایایی پرسشنامه پس از محاسبۀ ضریب آلفای کرونباخ 842/0 به دست آمد. 167 زبان‌آموز غیر فارسی در بازۀ سنی 20 تا 30 سال و با سابقۀ یادگیری زبان فارسی از 6 ماه تا یک سال در این پژوهش شرکت کردند. یافته‌های به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که از دیدگاه زبان‌آموزان غیرایرانی، یادگیری زبان فارسی کمی دشوار است. بر اساس دیگر یافته‌های این پژوهش، متغییرهایی چون سن و جنسیت تأثیری بر باورهای یادگیری زبان فارسی زبان‌آموزان ندارد. یافته‌های دیگر این پژوهش نشان می‌دهد که میانگین سویگان استعداد یادگیری گروه فارسی‌آموزان دارای تحصیلات دانشگاهی، به‌طور معنا‌داری با میانگین گروه فارسی‌آموزان بدونِ تحصیلات دانشگاهی تفاوت دارد. یافته‌ها همچنین نشان می‌دهد که در میان فارسی‌آموزان عربی‌زبان و غیر عربی‌زبان، بین میانگین سویگان‌ استعداد یادگیری و میانگین سویگان انگیزه و انتظارات تفاوت معنا‌داری وجود ندارد. به این معنا که زبان مادری تأثیری بر استعداد یادگیری زبان و انگیزه و انتظارات نداشته‌است. ولی آزمون‌های آماری در مورد سویگان‌‌های دشواری یادگیری زبان، سرشت یادگیری زبان و راهبردهای ارتباطی و یادگیری معنا‌دار بوده‌است. مدرسان با شناخت باورهای یادگیری زبان بهتر می‌توانند روش‌ها و شیوه‌های یاددهی خود را با باورهای فارسی‌آموزان خارجی سازگار و هماهنگ سازند.
کلیدواژه‌ها
باورها؛ یادگیری زبان؛ جنسیت؛ زبان مادری؛ تحصیلات
عنوان مقاله [English]
Exploring the Effect of Demographic Variables on Non-Iranian Persian Learners' Learning Beliefs
نویسندگان [English]
Amirreza Vakilifard1؛ Shahdad Vakilifard2
1Associate Professor, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
2Master’s degree holder in Teaching Persian to Speakers of Other Languages, Imam Khomeini University, Qazvin, Iran
چکیده [English]
The beliefs held by language learners regarding language learning can significantly influence their aptitude and expectations in the language learning process. These beliefs are commonly shaped by prior learning experiences and influenced by both cultural backgrounds and educational settings. It is noteworthy that an individual's beliefs not only impact their language learning but also affect their perception of the world and their communication with the external environment.
As stated by Gauvain (2005:15), the cultural background of language learners and their beliefs play a critical role in shaping the social processes that contribute to their cognitive development and language learning. Consequently, the beliefs of language learners exhibit a complex relationship with their cognitive abilities, as well as their responses to linguistic and social inputs within the target language and society. Furthermore, it is noteworthy that shared attitudes, beliefs, and values are reflected in the language usage patterns of group members, as highlighted by (Genc & Bada, 2005).
The crucial role of language learning beliefs in the process of acquiring a second language is widely acknowledged. These beliefs encompass the cognitive and mental attitudes of language learners towards language acquisition and exert a significant influence on their motivation, engagement, and ultimate success in language learning endeavors. While some beliefs can positively enhance the language learning experience, others can impede the learning process and lead to anxiety. Therefore, it is imperative to investigate the influence of these beliefs on second or foreign language acquisition by identifying various learning beliefs and their impact on the learning process. The objective of this research was to examine the beliefs of non-Persian language learners regarding the acquisition of the Persian language. This research provides insight into the general beliefs held by Persian learners participating in Persian language courses, thereby contributing to a deeper understanding of the relationship between beliefs and language learning outcomes.
کلیدواژه‌ها [English]
beliefs, educational level, language learning, mother language
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
  1. ربانی، زینب و فریده یوسفی (1391). «بررسی نقش واسطه‌گری جهت‌گیری هدف در رابطة خودکارآمدی و ارزش تکلیف با انواع راهبردهای شناختی». مطالعات آموزش و یادگیری. دورة 4. شمارة 2. صص 49 –80. https://doi.org/10.22099/jsli.2013.1576
  2. رحمتی، زینب، محمود تلخابی و علیرضا مرادی (1400). «بررسی باورهای معلمان ایرانی در مورد یادگیری و تدریس». تازه‌های علوم شناختی. دورة 23. شمارة 2. صص 131-143.  https://doi.org/10.30514/icss.23.2.10
  3. رضوی، غزاله سادات، ابراهیم فخری علمداری و مهرشاد احمدیان (1401). «بهبود آگاهی فراشناختی در مهارت شنیداری و انگیزه در زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به واسطۀ زبان اول». زبان پژوهی.  دورة 14. شمارة 44. صص 87-113. https://doi.org/10.22051/jlr.2022.37183.2069
  4. قدم‌پور، عزت‌ا... و زهره سرمد (1382). «نقش باورهای انگیزشی در رفتار کمک‌طلبی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان». روا‌ن‌شناسی. شمارة 26. صص 112-126. Retrieved from <https://sid.ir/paper/417123/fa>
  5. Al Bataineh, Kh. B. (2019). English Language Learning Beliefs of Jordanian Students: The Effect of Gender, International Journal of English Linguistics, 9(2), 219-228. https://doi.org/10.5539/ijel.v9n2p219.
  6. Alhamami, M. (2019). Learners’ beliefs about language-learning abilities in face-to-face & online settings. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-23. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0162-1
  7. Bernat, E. & Hall, D. (2009). Beliefs about language learning: Exploring links to personality traits, University of Sydney Papers in TESOL, 4, 115-148. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_632.
  8. Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London, England: Continuum. https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=1189752.
  9. Byram, M., & Morgan, C. (1994). Teaching and Learning Language and Culture. Multilingual Matters. Retrieved from <https://www.multilingual-matters.com/page/detail/Teaching-and-Learning-Language-and-Culture/?k=9781853592119.>
  10. Cevdet, Y. (2010). The relationship between language learning strategies, gender, proficiency and self-efficacy beliefs: a study of ELT learners in Turkey, Procedia - Social and Behavioral Sciences,  2(2), 682-687. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.084
  11. Cui, Y. (2014). Beliefs about Language Learning: A Study of Post-secondary Non-Native Learners of Chinese and Teachers of Chinese in North America. Unpublished thesis, University of Victoria, Linguistics, 25, 45–73. Retrieved from <http://hdl.handle.net/1828/5208.>
  12. Daif-Allah, A. (2012). Beliefs about Foreign Language Learning and Their Relationship to Gender, English Language Teaching, 5(10), 20 - 33. https://doi.org/10.5539/elt.v5n10p20.
  13. Dornyei, Z. & Ryan, S. (2015). The Psychology of the Language Learner Revisited. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315779553.
  14. Dubravac, V., & Latić, E. (2019). The Plasticity of Students’ Language Learning Beliefs: The Interplay of Gender, Grade and Educational Level. Journal of Language and Education, 5(4), 36-53. https://doi.org/10.17323/jle.2019.9732
  15. Gardner, R. C. & Tremblay, P. F. (1994). On motivation, Research Agendas, and theoretical Frameworks. The Modern Language Journal, 78, 359-368. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02050.x.
  16. Gauvain, M. (2005). Sociocultural Contexts of Learning. In A. E. Maynard & M. I. Martini (Eds), Learning in cultural context: family, peers, and school (pp. 11-40), New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. https://doi.org/10.1007/0-387-27550-9_2.
  17. Genc, B. & Bada, E. (2005). Culture in Language Learning and Teaching. The Reading Matrix, 5(1), 73-85. Retrieved from <https://www.readingmatrix.com/articles/genc_bada/article.pdf>
  18. Ghadampoor, E., o. & Sarmad, Z.  (2003), The role of motivational beliefs in seeking help behavior and student achievement, Journal of Psychology, 7(2), 112-126. Retrieved from <https://sid.ir/paper/417123/fa> [In Persian].
  19. Horwitz, E. K. (2008). Becoming a Language Teacher: A Practical Guide to Second Language Learning and Teaching. Boston, MA: Allyn & Bacon. Retrieved from <https://www.amazon.com/Becoming-Language-Teacher-Practical-Learning/dp/0132489988.>
  20. Kalaja, P., & Barcelos, A. M. F. (2019). Learner beliefs in second language learning. In C. Chapelle (Ed.), the Concise Encyclopedia of Applied Linguistics (pp. 674-681), John Wiley & Sons. Retrieved from <https://zero.sci-hub.se/3508/6084d6681b3ab4f4821701cc8a810abe/kalaja2012.pdf.>
  21. Kim, D. (2020). Learning Language, Learning Culture: Teaching Language to the Whole Student. ECNU Review of Education, 3, 1-23. https://doi.org/10.1177/2096531120936693
  22. Lightbown, P., & Spada, N. (2006). How Languages Are Learned. (3rd Ed). Oxforf: Oxford University Press. Retrieved from <https://e-library.namdu.uz/81%20%D0%A2%D0%B8%D0%BB%D1%88%D1%83%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BA/How%20Languages%20are%20Learned.%20Lightbown%20and%20Nina%20Spade.pdf.>
  23. Macaro, E. (2006). Strategies for Language Learning and for Language Use: Revising the Theoretical Framework. Modern Language Journal, 90, 320-337. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-4781.2006.00425.x
  24. Nikitina, L., & Furuoka, F. (2006). Re-examining Horwitz’s Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) in the Malaysian Context. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 3(2), 209-219. Retrieved from <https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=064bfc5a3a9a466c6f3cf59949b22e2dda6f10db.>
  25. Noels, K. A., Pelletier, L. G. & Vallerand, R. J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determinations theory. Language Learning 50(1), 57-85. https://doi.org/10.1111/0023-8333.00111
  26. Oram, P., & Harrington, M. (2002). Learning styles and strategies, SLAT 6805. Second Language Aqusition. Semester 2.
  27. Ostovar, S., & Khayyer, M. (2004). Relations of motivational beliefs and self-regulated learning outcomes for Iranian college students. Psychological Reports, 94(3 Pt 2), 1202–1204. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3c.1202-1204
  28. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications (2nd Ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Retrieved from <https://searchworks.stanford.edu/view/6774934.>
  29. Rabbani, Z. & Yousefi, F. (2012). Examining the mediating role of goal orientation in the relationship between self-efficacy and task value with various cognitive strategies. Learning and Teaching Studies, 4(2). 49-80. https://doi.org/10.22099/jsli.2013.1576 [In Persian].
  30. Rahmati Z, Talkhabi M, Moradi A. (2021). Investigating Iranian teachers’ conceptions of teaching and learning. Advances in Cognitive Sciences, 23(2), 131-143. https://doi.org/10.30514/icss.23.2.10 [In Persian].
  31. Razavi, G., Fakhri Alamdari, E., & Ahmadian, M. (2022). Enhancing metacognitive awareness in listening and EFL motivation through L1-mediated metacognitive intervention. ZABANPAZHUHI (Journal of Language Research), 14(44), 87-113. https://doi.org/10.22051/jlr.2022.37183.2069 [In Persian].
  32. Richards J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press Retrieved from <https://www.amazon.com/Issues-Language-Teaching-Jack-Richards/dp/110745610X.>
  33. Robinson, P. (2005). Aptitude and second language acquisition. Annual Review of Applied, 25, 46-73. https://doi.org/10.1017/S0267190505000036
  34. Santos, J. C., & Veiga, V. (2022). Tertiary Ecuadorian Students' Beliefs about Learning a Foreign Language: A Descriptive Study. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 4(1), 22-29. https://doi.org/10.32996/jeltal.2022.4.1.2.
  35. Schumann, J. H. (2013). Societal responses to adult difficulties in L2 acquisition: Toward an evolutionary perspective on language acquisition. Language Learning, 63, 190–209. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2012.00744.x.
  36. Sigillo, A. E., Miller, M. K., & Jehle, A. (2011). Cognitive Dissonance Theory (Fessinger). In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology (pp. 67-68). UK: John Wiley & Sons Ltd. https://doi.org/10.1002/9781405165518.wbeosc058.pub2.
  37. Skott, J. (2015). The promises, problems, and prospects of research on teachers’ beliefs. In H. Fives & M. G. Gill (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 13–30). New York: Routledge. Retrieved from <https://www.researchgate.net/publication/266774641_The_promises_problems_and_prospects_of_research_on_teachers'_beliefs.>
  38. Tarone, E., & Yule, G. (1989). Focus on the language learner. Oxford: Oxford University Press. Retrieved from <https://www.amazon.com/Focus-Language-Learner-Education/dp/0194370615.>
  39. Thompson, W. E., Hickey J. V. & Thompson, M. L. (2019). Society in Focus: An Introduction to Sociology (9th Ed). Lanham, MD: The Rowman & Littlefield Publishers. Retrieved from <https://rowman.com/ISBN/9781538116234/Society-in-Focus-An-Introduction-to-Sociology-Ninth-Edition.>
  40. Vakilifard, A. (2019). Perceptual Learning Styles Preferences: A Comparison between Persian Language Learners in Second and Foreign Language Settings. Journal of English language Teaching and Learning, 11(24), 303-323. Retrieved from <https://journals.tabrizu.ac.ir/article_9639.html.>
  41. VanPatten, B., & Benati, A. G. (2015). Key terms in second language acquisition. (Key Terms). NewYork: Bloomsbury Publishing Company. Retrieved from <https://www.bloomsbury.com/us/key-terms-in-second-language-acquisition-9781474227506/.>
  42. Weinstein, C. L., Hausman, J., & Dierking, D. (2000). Self-regulation Interventions with a Focus on Learning Strategies. In Boekaerts, M., Pintrich, P. R. & Zeider, M. (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 727-747). San Diego, Calif: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50051-2
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 509
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 652


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب